Resumos Aprovados 2025

Veja o Cronograma de Apresentação Completo

Modalidade:

Área:

2783 Resumo encontrados. Mostrando de 2601 a 2610

PE019 - Pesquisa em Ensino
Área: 4 - Odontopediatria

Apresentação: 04/09 - Horário: 08h30 às 12h00 - Local: Salão Turquesa

Conhecimento e percepção dos acadêmicos de Odontologia participantes da corrida de leito como estratégia de ensino-aprendizagem
Isabela Floriano, Luanne Mara Rodrigues de Matos, Paloma Karenina Bacelar Santana, Sabrina Araujo Bezerra, Mariana Minatel Braga, Tamara Kerber Tedesco
CURSO DE ODONTOLOGIA CENTRO UNIVERSITÁRIO SANTO AGOSTINHO
Conflito de interesse: Não há conflito de interesse

A corrida de leito é uma prática tradicional no ensino médico que promove o raciocínio clínico, a comunicação efetiva e o trabalho em equipe. Sua aplicação em clínicas odontológicas representa uma inovação metodológica ainda pouco explorada. O objetivo deste estudo foi analisar o conhecimento e a percepção dos acadêmicos do oitavo período do curso de odontologia sobre a corrida de leito como metodologia de ensino-aprendizagem em odontopediatria, comparando-a ao planejamento diário. O conhecimento sobre diagnóstico e tratamento em odontopediatria foi avaliado por um questionário fechado de múltipla escolha, com pontuação máxima de 100 pontos. A percepção sobre a estratégia de ensino foi medida com questões utilizando a escala Likert, com pontuação máxima de 25 pontos. Análises descritiva e bivariada foram realizadas (p < 0,05). Os acadêmicos que participaram das corridas de leito (n = 27) obtiveram pontuações mais altas em comparação ao grupo que fez o planejamento diário (n = 30) em aspectos como compreensão da aplicação clínica e melhoria da aprendizagem, apesar de se sentirem menos à vontade para discutir casos em grupo (p < 0,05). Além disso, eles apresentaram maior pontuação média no conhecimento em odontopediatria (p < 0,05). Contudo, não houve diferença na percepção de eficiência da estratégia de ensino entre os grupos.

A corrida de leito parece ser uma estratégia eficaz para aprimorar a aprendizagem prática e o conhecimento dos acadêmicos, embora os participantes se sintam menos à vontade para discutir casos em grupo. No entanto, ambos os métodos apresentaram avaliação similar quanto à sua eficiência percebida.

PE020 - Pesquisa em Ensino
Área: 6 - Prótese

Apresentação: 04/09 - Horário: 08h30 às 12h00 - Local: Salão Turquesa

Ferramentas de inteligência artificial para o planejamento de prótese parcial removível: realidade possível ou desafio futuro?
Kelvin Vinicius Divino Rodrigues, Ariadne Juliany Goulart de Assis, Lara Kramer Chiomark Malaquias, Rafael Tobias Moretti Neto, Daniel Augusto de Faria Almeida, Raphael Cavalcante Costa
PPGCO UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALFENAS
Conflito de interesse: Não há conflito de interesse

O planejamento da prótese parcial removível (PPR) é fundamental para o sucesso da reabilitação protética e deve ser desenvolvido por meio de estratégias de ensino-aprendizagem que estimulem o raciocínio clínico e a tomada de decisão. Nesse contexto, o uso de ferramentas de inteligência artificial (IA) surge como recurso didático ativo e inovador no processo formativo. Este estudo teve como objetivo promover uma análise crítica e participativa do uso de programas de IA como suporte ao planejamento virtual (escrito e gráfico) de arcos parcialmente desdentados, integrando alunos de graduação ao processo avaliativo. A análise qualitativa foi realizada com os softwares ChatGPT e Gemini, a partir de comandos predefinidos para gerar planejamentos teóricos das Classes I, II, III e IV de Kennedy. As respostas textuais foram avaliadas por especialistas na área de reabilitação, seguidas da tentativa de desenvolvimento dos desenhos das PPRs com base nos planejamentos sugeridos. O ChatGPT demonstrou maior acurácia nas respostas, especialmente na indicação dos componentes da PPR e nos princípios biomecânicos envolvidos. No entanto, ambas as ferramentas apresentaram limitações relevantes: nenhuma foi capaz de desenvolver um planejamento completo e definitivo, tampouco gerar os desenhos das infraestruturas correspondentes. Apesar de fornecerem sugestões úteis para a indicação dos elementos da PPR, as IAs não concluíram o planejamento final de forma gráfica para os casos clínicos propostos.

Conclui-se que o ChatGPT mostrou melhor desempenho que o Gemini no planejamento de PPR, mas o uso de IAs exige cautela devido à imprecisão dos desenhos. Ferramentas específicas e baseadas em evidências são recomendadas para o ensino auxiliar seguro de PPR.

(Apoio: CAPES | FAPEMIG N° 11819)

PE021 - Pesquisa em Ensino
Área: 6 - Prótese

Apresentação: 04/09 - Horário: 08h30 às 12h00 - Local: Salão Turquesa

Introdução do método Trezentos na Clínica de Atenção Básica Reabilitadora do curso de Odontologia do Centro Universitário São José, RJ
Fernanda Nunes de Souza, William Chaia, Priscila Pereira Pavan Vidal, Rosa Maria Jardim Rodrigues, Marco Antonio Saber Corpas, Raquelflorencio da Silva, Bruno Sergio Ferreira Vargas, Armando Hayassy
Odontotécnica UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
Conflito de interesse: Não há conflito de interesse

O presente trabalho objetiva avaliar o efeito da introdução do método Trezentos na Unidade curricular de Clínica de Atenção Básica Reabilitadora do curso de Odontologia do Centro Universitário São José, RJ. O Método promove a colaboração entre estudantes, despertando o olhar para as dificuldades de aprendizagem do outro. Participaram do estudo 118 alunos 59 em 2024.1(G 1) e 58 em 2024.2 (G 2). O G 1 participou de aulas teóricas, atividades de sala de aula invertida e discussões de casos clínicos antes de começarem as atividades práticas em clínica enquanto o G2 além de participarem das mesmas atividades pré-clínicas do G1 foi aplicado o método trezentos no qual os alunos que após a primeira prova teórica foram divididos em: # ajudadores (nota acima de 6,0) e # ajudados (nota abaixo de 6,0) se distribuíram em grupos de estudos com ao menos 1 ajudador e 4 ajudados. Os ajudadores planejaram atividades de estudos e listas de exercícios que deveriam ser feitas e discutidas pelos ajudados que, em 15 dias fariam uma nova prova, a proporção de aumento nas notas dos ajudados definiriam a proporção da melhora nas notas dos ajudadores. No G1 26(44,1%) alunos ficaram em prova final, apenas 1 (3,8%) aluno foi aprovado, enquanto no G2 5 alunos (8,6%) fizeram prova final e 1 aluno foi aprovado. Os participantes apresentaram uma média de melhora na nota de 2,09 pontos sendo o menos valor 0,2 e o maior 3,6 pontos.

A introdução do método foi avaliada como positiva tanto por ajudadores como ajudados com aumento da aprovação e total participação dos envolvidos, foram apontadas como fundamentais a participação nos grupos de aprendizado para o bom desempenho e o fato da nova prova ocorrer fora da semana de prova promover uma menor pressão psicológica nos envolvidos.

PE022 - Pesquisa em Ensino
Área: 6 - Prótese

Apresentação: 04/09 - Horário: 08h30 às 12h00 - Local: Salão Turquesa

Identificação digital de planos guias e áreas retentivas para Prótese Parcial Removível por estudantes de Odontologia
Míria Rafaelli Souza Curinga, Lucas Cavalcante de Sousa, Pamela Tayná Matias Bezerra, Maria Clara Fialho Oliveira, Maíra Cardoso Novais, Walter yu Hang Lam, Adriana da Fonte Porto Carreiro
DEPARTAMENTO DE ODONTOLOGIA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
Conflito de interesse: Não há conflito de interesse

Este estudo avaliou a capacidade de estudantes de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) em identificar planos guias e áreas retentivas em modelos parcialmente desdentados, utilizando métodos convencionais e digitais, bem como suas percepções sobre as técnicas. Participaram 30 estudantes, e o protocolo foi aprovado pelo Comitê de Ética (nº 4.745.226). Utilizou-se um manequim simulando arco Classe III modificação 1, do qual foram obtidos 30 modelos de gesso, sendo um escaneado para obtenção de arquivo STL. A análise convencional foi feita com delineador e pontas calibradoras, e a digital com o software DWOS, ambas de forma padronizada. Os estudantes foram distribuídos aleatoriamente em dois grupos: CON-DIG (convencional primeiro e depois o digital) ou DIG-COM (ordem oposta), com intervalo de 15 dias entre as avaliações. Foi aplicado um questionário abordando plano guia, área retentiva e percepção dos participantes. O tempo de execução foi registrado. Aplicaram-se estatísticas descritivas, teste de Wilcoxon para comparação dos métodos e Spearman para correlação (α = 0,05). Não houve diferença significativa na identificação dos planos guias (p = 0,640), mas a técnica digital apresentou maior precisão para as áreas retentivas (p = 0,046) e menor tempo de execução (p<0,05). Observou-se correlação positiva entre a complexidade percebida no método convencional e o desempenho no digital (p = 0,009; r = 0,466).

A maioria dos estudantes (56,67%) preferiu o método digital, que se mostrou uma ferramenta promissora na educação odontológica, melhorando a velocidade e a precisão no planejamento protético e sendo o método preferido entre os estudantes.

(Apoio: CAPES N° 001)

PE023 - Pesquisa em Ensino
Área: 7 - Estomatologia

Apresentação: 04/09 - Horário: 08h30 às 12h00 - Local: Salão Turquesa

Inteligência Artificial na Educação: Efeito de um Tutor Acadêmico Virtual em estudantes da Área da Saúde
Rocio Geng-Vivanco, Wanderley Tunquipa Chacon, Alexandra Rosy Camarena-fonseca, Miguel Angel Saravia-rojas
Académico de Clínica Estomatológica UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA
Conflito de interesse: Não há conflito de interesse

Este estudo avaliou o impacto de um Tutor Acadêmico Virtual (TAV) com inteligência artificial (IA) na motivação, engajamento e desempenho acadêmico de estudantes de Odontologia, Enfermagem e Medicina matriculados em uma disciplina de IA para Ciências da Saúde. Participaram 87 estudantes que submeteram redações sobre conteúdos da disciplina em três fases (pré-TAV, pós-primeiro feedback do TAV e pós-correções finais) e, na sequência, responderam a um questionário anônimo do tipo Likert de 12 itens (escala 1-5) sobre sua percepção do TAV. A evolução das notas foi verificada por paired t-test. Não houve diferença entre a nota pré-TAV (M = 16,0 ± 1,2) e a após o primeiro feedback (M ≈ 16,0; p = 0,45), porém a nota final aumentou significativamente (M = 17,6 ± 1,1; p < 0,01; Cohen's d = 0,59). As pontuações médias para motivação (M = 4,00 ± 0,76) e engajamento (M = 4,01 ± 0,75) demonstraram alta aceitação e percepção positiva da ferramenta. A análise de correlação revelou associação muito forte entre motivação e engajamento (Pearson r = 0,90; Spearman ρ = 0,81; p < 0,001), e regressão linear mostrou que motivação explicou 81 % da variância do engajamento (R² = 0,81). Além disso, 84% dos estudantes relataram alta satisfação, redução do estresse acadêmico e desejo de uso do TAV em outros cursos.

O uso continuado do TAV com IA é eficaz na promoção da motivação e no fortalecimento do compromisso acadêmico. Além disso, a progressiva melhora das notas indica que o TAV contribui significativamente para a aprendizagem e consolidação de conteúdos.

PE024 - Pesquisa em Ensino
Área: 7 - Estomatologia

Apresentação: 04/09 - Horário: 08h30 às 12h00 - Local: Salão Turquesa

Curso autoinstrucional online aprimora diagnóstico e autoconfiança em lesões bucais entre estudantes de Odontologia
Vinicius Coelho Carrard, Samara Andreolla Lazaro, Liliana Wolf Braun, Vivian Petersen Wagner, Ana Paula Borngraber Correa, Marco Antonio Trevizani Martins, Manoela Domingues Martins, Roberto Nunes Umpierre
Departamento de Odontologia Conservadora UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
Conflito de interesse: Não há conflito de interesse

Dentistas frequentemente se mostram pouco seguros para diagnosticar lesões bucais. Este estudo avaliou o impacto de um curso online autoinstrucional nas habilidades diagnósticas e na autoeficácia de estudantes de graduação em Odontologia para distinguir doenças bucais que se manifestam como lesões na mucossa bucal. Tratou-se de um estudo quase-experimental com amostra por conveniência de 28 alunos do primeiro ano e 36 do quinto ano. O curso, com 30 horas, foi oferecido via plataforma MOODLET. Na Fase 1, os participantes realizaram testes antes e após o curso, analisando 30 casos clínicos e classificando as lesões como benignas, potencialmente malignas ou malignas. Após o curso, observou-se aumento significativo na acurácia diagnóstica (19,8% e 14,9% nos grupos de primeiro e quinto anos, respectivamente; p < 0,01) e redução na propensão a encaminhamentos para especialistas (32,6% e 19,7%, respectivamente; p < 0,01). Na Fase 2, realizada três anos depois, um teste semelhante com novos casos foi aplicado. Estudantes que realizaram o curso superaram colegas da mesma turma que não o haviam realizado em avaliações de diagnóstico e autoeficácia. Este é o primeiro estudo a demonstrar, de forma integrada, melhora no diagnóstico, autoconfiança e retenção de conhecimento a longo prazo em lesões bucais por meio de curso remoto autoinstrucional.

A estratégia educacional mostrou-se eficaz para qualificar o reconhecimento de lesões bucais. Iniciativas como essa deveriam ser implementadas em ações de educação continuada para fortalecer a rede de atenção a saúde em relação ao câncer bucal.

PE025 - Pesquisa em Ensino
Área: 7 - Estomatologia

Apresentação: 04/09 - Horário: 08h30 às 12h00 - Local: Salão Turquesa

Impacto de uma intervenção educacional sobre cigarros eletrônicos entre dentistas e estudantes de odontologia
Bruna Caroline da Silva de Souza, Lígia Ângelo Tavares, Janete Dias Almeida, Tiago Luís Herpich, Juliana Romanini, Vinicius Coelho Carrard
Odontologia conservadora UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
Conflito de interesse: Não há conflito de interesse

A popularização dos cigarros eletrônicos entre jovens gera preocupações sobre seus efeitos tóxicos, o risco de dependência e o consumo posterior de cigarros convencionais. Apesar de comercializados como alternativas mais seguras, evidências apontam danos significativos. Este estudo quase experimental avaliou o conhecimento e as percepções de cirurgiões-dentistas e estudantes de odontologia sobre cigarros eletrônicos, antes e após uma intervenção educacional. Utilizou-se um questionário autoaplicável (pré e pós-intervenção) via Google Formulários, abordando efeitos do uso, aceitação social e indicação como estratégia de cessação do tabagismo. Participaram 32 dentistas e 8 estudantes que assistiram a uma entrevista transmitida no YouTube, em seminário realizado pelo TelesaúdeRS e Projeto Maio Vermelho (UFRGS). Os participantes demonstraram conhecimento satisfatório sobre os riscos dos dispositivos. A intervenção reduziu o percentual de sujeitos que consideravam os dispositivos úteis para cessação (p=0,04, Wilcoxon) e aumentou a confiança para orientar pacientes de 27% para 54% (p<0,01, Wilcoxon). Após a atividade, 97% dos participantes manifestaram interesse em receber mais informações.

Conclui-se que intervenções pontuais melhoram o conhecimento e a segurança dos profissionais, indicando a necessidade de ampliar iniciativas educacionais sobre cigarros eletrônicos.

PE026 - Pesquisa em Ensino
Área: 9 - Ciências do comportamento / Saúde Coletiva

Apresentação: 04/09 - Horário: 14h00 às 17h30 - Local: Salão Turquesa

Bibliotecas Digitais na Odontologia: Democratização do Conhecimento e Capacitação Profissional
Elza Bernardes Ferreira, Cadidja Dayane Sousa do Carmo, Francisco Vinícius de Lima Menezes, Paola Trindade Garcia, Deysianne Costa Das Chagas, Cecilia Claudia Costa Ribeiro, Diego Silva Oliveira, Ana Emilia Figueiredo de Oliveira
Odontologia I UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
Conflito de interesse: Não há conflito de interesse

O avanço das tecnologias educacionais tem impulsionado a disseminação do conhecimento na Odontologia por meio de Bibliotecas Digitais (BD), potencializando a aprendizagem e capacitação dos profissionais de saúde. O estudo tem como objetivo descrever a composição e a implementação de BD de Odontologia, como instrumentos de democratização do conhecimento e capacitação profissional. Trata-se de um estudo descritivo sobre as bibliotecas digitais de Odontologia da Universidade Aberta do Sistema Único de Saúde - Universidade Federal do Maranhão (UNA-SUS/UFMA), com destaque às temáticas abordadas, tipos de recursos educacionais e acessibilidade digital. Foram desenvolvidas dez bibliotecas: Urgências Odontológicas, Saúde Bucal para Pessoas com Deficiências, Doenças Infecciosas, Doenças Cardiovasculares, Doenças Respiratórias Crônicas, Câncer, Diabetes Mellitus, Hipertensão e Doença Renal Crônica; Gestantes e Puérperas, Doenças Crônicas e Saúde Bucal Geral, com interface simples e intuitiva, disponíveis em iOS e Android, de forma gratuita, registradas no Instituto Nacional da Propriedade Intelectual (INPI) e compostas por 150 recursos educacionais, como infográficos, vídeos, podcasts, PDFs e serious games, com abordagens de saúde bucal e condições sistêmicas, contribuindo para a capacitação profissional, especialmente das equipes do Sistema Único de Saúde (SUS).

As bibliotecas digitais são fundamentais para a democratização do ensino odontológico, permitindo a capacitação contínua dos profissionais, a partir da disponibilização de conteúdos especializados, garantindo acesso a informações baseadas em evidências científicas e às inovações na área da saúde bucal, e fortalecendo a qualificação profissional.

(Apoio: Ministério da Saúde/Brasil)

PE027 - Pesquisa em Ensino
Área: 9 - Ciências do comportamento / Saúde Coletiva

Apresentação: 04/09 - Horário: 14h00 às 17h30 - Local: Salão Turquesa

Quais as assimetrias e disparidades regionais nos cursos de Odontologia observadas a partir do ENADE-2023?
Moan Jéfter Fernandes Costa, Allan Vinícius Martins-de-barros, Pedro Henrique Sette-de-Souza
Campus Arcoverde UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO
Conflito de interesse: Não há conflito de interesse

O objetivo deste trabalho foi refletir sobre as disparidades regionais e assimetrias na formação odontológica através de uma análise do ENADE-2023. A partir dos dados divulgado do último ENADE dos cursos de Odontologia (2023), foram extraídos dados quantitativos do total de cursos avaliados, distribuição por região, nota na avaliação, organização e categoria administrativa. Foram avaliados 452 cursos no Brasil, distribuídos principalmente nas regiões Sudeste (n=165; 36,50%), Nordeste (n=122; 26,99%) e Sul (n=77; 17,04%). Apenas 25 cursos (5,53%) obtiveram conceito 5 (máximo), enquanto 19 (4,20%) apresentaram o menor conceito da escala (1). Não há diferenças marcadas quanto à organização acadêmica. Contudo, dentre os cursos com nota 5, 23 (92,0%) são Universidades - das quais 15 (65,21%) são federais - localizados no Sudeste (n=10; 40,0%), Nordeste (n=7; 28,0%) e Sul (n=5; 20,0%). Por outro lado, os cursos avaliados com conceito 1 estão predominantemente nas regiões Nordeste (n=6; 31,56%) e Centro-Oeste (n=6; 31,56%).

A análise dos dados do ENADE-2023 evidencia a persistência de assimetrias e disparidades regionais significativas na formação odontológica no Brasil, mostrando a relação entre infraestrutura e investimento público na qualidade da formação, além da presença da carência de recursos e políticas públicas adequadas, refletindo desigualdades estruturais na educação superior. Esses achados ressaltam a necessidade de políticas públicas para reduzir as desigualdades regionais, visando uma formação odontológica mais equitativa e de qualidade. A superação das disparidades depende de investimentos e estratégias para fortalecer as instituições educacionais das regiões menos favorecidas.

PE028 - Pesquisa em Ensino
Área: 9 - Ciências do comportamento / Saúde Coletiva

Apresentação: 04/09 - Horário: 14h00 às 17h30 - Local: Salão Turquesa

Conhecimento de estudantes de Odontologia acerca do conceito de idadismo: estudo observacional transversal
Sebastião Filipe da Silva Otoni, Eunice Ellen Gontijo de Menezes, Túlio Eduardo Nogueira
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
Conflito de interesse: Não há conflito de interesse

O objetivo do estudo foi avaliar o conhecimento de estudantes de Odontologia sobre o conceito de idadismo. Participaram do estudo estudantes de graduação em Odontologia de sete instituições de ensino superior localizadas em Goiânia, Goiás e na região metropolitana. Os participantes responderam a um formulário contendo itens referentes aos dados sociodemográficos e questões relacionadas à formação em Odontologia. Para avaliar o conhecimento sobre o tema, foi aplicada a seguinte pergunta: "Você já ouviu falar sobre etarismo, também conhecido como idadismo ou ageísmo?". Em caso de resposta afirmativa, solicitou-se que o(a) participante descrevesse, com suas próprias palavras, o significado do termo. As respostas foram lidas e analisadas qualitativamente, sendo posteriormente categorizadas quanto à sua consonância com a definição de idadismo da Organização Mundial da Saúde (OMS) em: totalmente de acordo, parcialmente de acordo, parcialmente em desacordo e totalmente em desacordo. As análises descritivas foram conduzidas com o auxílio do software SPSS, versão 25.0. Dos 807 participantes, 80,8% (n=652) relataram não conhecer o termo, 15,1% (n=122) afirmaram conhecê-lo, e 3,7% (n=30) não responderam. Entre aqueles que afirmaram ter conhecimento prévio, 91 respostas foram classificadas como totalmente de acordo com a definição da OMS, 10 como parcialmente de acordo, 6 como parcialmente em desacordo e 4 como totalmente em desacordo.

Conclui-se que há um desconhecimento expressivo sobre o idadismo entre estudantes de Odontologia, o que evidencia uma lacuna relevante na formação acadêmica e aponta para a necessidade de inserção do tema na graduação.